信息与计算科学专业培养方案（师范）
专业代码：070102 普高生源
一、培养目标
本专业以立德树人为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本专业立足河南，面向全国，培养具备高尚的政治思想觉悟、优良的师德师风、深厚的教育情怀，系统掌握信息与计算科学的基本理论与方法，熟悉数学教学理论、教学基本规律及其教学实践，具备数学、信息科学、计算机科学、教育学、心理学的基本知识，具备程序设计、软件开发、运用数学知识和使用计算机解决信息处理、工程计算中实际问题等方面的基本能力，能够从事教育教学、教学研究、教育管理等相关工作的中学数学教师。
学生毕业五年左右，经过自身学习与行业锻炼，达到以下具体目标：
目标1：政治立场坚定、思想觉悟高，具有良好的人文素养和教师职业道德素养，具有坚定的职业理想，强烈的职业认同感，努力成长为社会主义合格建设者和可靠接班人。
目标2：具有扎实的数学学科基础知识、基本思想与基本方法，具有良好的数学教育理论知识和娴熟的数学教育教学技能，能有效解决中学数学教学问题，灵活驾驭数学课堂教学。具有较强的社会责任感，适应基础教育改革发展趋势，积极开展教育交流活动。
目标3：能主动适应国家基础教育改革发展的要求，具有较强的德育管理、组织和领导能力，能胜任学校、年级及班级育人管理工作，具有与同行及学生家长等进行有效交流沟通的能力，引导学生的成长和发展；能利用先进教育理念、经验、方法和手段进行教育教学与研究，不断提高自身教书育人水平，实现自我发展。
目标4：掌握信息与计算科学的基本理论和知识，受到必要的编程技能训练，初步具备从事算法设计、软件开发、工程计算的能力和具有应用数学知识建立数学模型解决实际问题的能力；接受科学研究的初步训练，对信息科学与计算数学的理论、技术和应用的新发展有所了解，具有较强的知识更新和技术跟踪能力，具备一定的创新能力。
二、毕业要求
学生通过与以上培养目标相一致的专业学习和培养，应达到以下毕业要求：
（一）践行师德
1.【师德规范】自觉践行社会主义核心价值观，具有比较深厚的人文底蕴和崇尚真理的科学精神，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党和国家的教育方针，具有依法执教意识，立志成为新时代“四有”好老师。
1.1 拥护中国共产党的领导，认同中国特色社会主义制度，自觉践行社会主义核心价值观。
1.2 坚决贯彻党和国家的教育方针，以立德树人为根本，以教书育人为己任。
1.3 遵守《中小学教师职业道德规范》，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的优秀中学数学教师。
2.【教育情怀】富有教育情怀，具有强烈的从教意愿，认同数学教师工作的意义和专业性，立志投身于教育事业。具有平等意识，尊重学生人格，关爱学生成长，能正确引导学生全面发展和个性发展，做学生成长的“四个引路人”
2.1 具有强烈的从教意愿和职业认同感，热爱教育事业，对教师职业有自豪感和荣誉感，立志投身于教育事业。
2.2 具有比较深厚的人文底蕴和崇尚真理的科学精神，具有端正的态度和正确的价值观。
2.3 能够正确处理师生关系，了解中学生身心发展规律与特点，尊重学生人格，富有爱心和责任心，对工作耐心和细心，乐于为学生成长创造条件和机会。
（二）学会教学
3.【学科素养】理解和掌握数学学科的基本知识、基本思想与基本方法。了解数学学科与其他学科之间的联系，掌握教育学、心理学和数学教育的基本理论，理解数学核心素养的内涵。
3.1 掌握数学学科的基本知识、基本原理与基本技能，理解数学学科知识体系的基本思想和方法，具有良好的数学抽象、逻辑推理、数学建模等数学学科专业能力。
3.2 了解数学与物理、计算机等其他学科的联系，了解所教学科与实践应用的联系，掌握一定的数学学科相关知识，能运用所学的理论、方法和技能解决信息技术或科学与工程计算或运筹控制理论中的某些实际问题。
3.3 掌握教育学等基本的教育理论与原理，理解数学核心素养的内涵，具备熟练应用计算机的基本技能，具有算法设计、算法分析与编程能力，掌握以此为目标导向的数学学习指导方法与策略。
4.【教学能力】掌握教学基本技能，熟悉数学课程标准，能够针对中学生身心发展和学科认知特点，运用数学学科知识和信息技术，进行教学设计、教学实施和教学评价，获得教学体验，具有初步的数学教学能力和一定的数学教学研究能力。
4.1 具有“三字一话”、现代教育技术等中学教师通用职业技能和开展中学数学教学的基本技能。
4.2 熟悉中学数学课程标准的内涵和要点，掌握中学数学教育教学研究方法，初步具备中学数学教育教学研究能力。
4.3 能够结合数学学科教学知识与现代教育技术，科学设计课程教学方案，有效实施教学计划，并能运用多种手段开展教学评价。
（三）学会育人
5.【班级指导】树立德育为先理念，了解中学生德育原理与方法，掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法，重视并积极参与中学生德育和心理健康等教育活动，获得积极有效的体验。
5.1 树立德育为先理念，了解中学生心理发展特点，把握中学德育目标、原理、内容和方法。
5.2 掌握班集体建设与管理的策略与技能，熟悉班级组建、活动组织、中学生成长指导、与家长沟通合作等班主任工作的能力和素养。
5.3 针对班级实际和中学生特点，整合各种教育资源，有效地组织班级教育活动。
6.【综合育人】了解中学生身心发展和养成教育规律，理解数学学科的育人价值，能够将逻辑推理、数学建模等数学核心素养融入校园文化、班团活动、主题教育、社团活动和社会实践中，对学生进行教育和引导。
6.1了解中学生身心发展和养成教育规律，理解中学生学习与成长特点及教育需求。
6.2 理解数学学科的育人价值，能够结合数学教学活动进行育人活动。
6.3 了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，能够将逻辑推理、数学建模等数学核心素养融入中学生校园文化、班团活动、主题教育、社团活动和社会实践中，对学生进行教育和引导。
（四）学会发展
7.【学会反思】具有自主学习、终身学习与专业发展意识。了解国内外基础教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，接受科学研究的初步训练，了解信息科学、计算数学或运筹控制理论、技术与应用的新发展，具有较强的知识更新、技术跟踪及创新的能力。
7.1 具有自主学习、终身学习与专业发展意识，养成自主学习习惯，具有自我管理能力，并能进行职业生涯规划。
7.2 了解国内外数学教改动态，了解专业发展的核心内容和发展路径，具有分析和解决中学数学教育教学问题的初步能力，具有一定创新意识。
7.3 具有反思意识，初步掌握反思的方法与技能和教育科学研究的常用方法，形成良好的反思和批判性思维。
8.【沟通合作】能够积极尝试借鉴国际先进教育理念进行中学数学教育教学实践。理解学习共同体作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，进行小组互助和合作学习体验。
8.1 能够有意识地在中学数学教育教学实践中借鉴国际先进教育理念和经验。
8.2 理解学习共同体在中学数学学习和研究中的重要作用，具有团队协作精神和沟通合作技能。
8.3 能够就数学学科教育教学问题与同行及学生家长等社会公众进行口头沟通和书面交流。
毕业要求对培养目标支撑的矩阵图
毕业要求
|
培养目标1
|
培养目标2
|
培养目标3
|
培养目标4
|
1. 师德规范
|
√
|
|
|
|
2. 教育情怀
|
√
|
|
|
|
3. 学科素养
|
|
√
|
|
√
|
4. 教学能力
|
|
√
|
|
|
5. 班级指导
|
|
|
√
|
|
6. 综合育人
|
√
|
|
√
|
|
7. 学会反思
|
|
|
|
√
|
8. 沟通合作
|
|
√
|
|
√
|
三、学制、学位和毕业学分
1. 基本学制四年，学生可在3~7年完成学业。
2. 授予学位：理学学士学位。
3. 毕业学分：本专业毕业生最少修读170学分，其中必修课139学分，通识选修课8学分，实践教学课程28学分。
四、主干学科和主要课程
1. 主干学科：数学、信息科学、教育学。
2. 主要课程：数学分析、高等代数、解析几何、常微分方程、离散数学、数值分析、运筹学、微分方程数值解、数据结构、C语言程序设计等。
五、课程结构及学分比例
课程结构
|
必修课
|
选修课
|
合计
|
占总学分比例
|
实践教学学分
|
实践学分占总学时比
|
学分
|
学时
|
学分
|
学时
|
学分
|
学时
|
通识教育课程
|
38
|
758
|
8
|
128
|
46
|
886
|
27.1%
|
5.7
|
3.4%
|
学科基础课程
|
43
|
768
|
0
|
0
|
43
|
768
|
25.3%
|
3.0
|
1.8%
|
专业教育课程
|
32
|
512
|
21
|
336
|
53
|
848
|
31.2%
|
4.6
|
2.7%
|
实践教学课程
|
26
|
—
|
2
|
—
|
28
|
—
|
16.5%
|
28.0
|
16.5%
|
合计
|
139
|
2038
|
31
|
496
|
170
|
—
|
100%
|
41.3
|
24.3%
|
六、毕业要求与课程体系的关联矩阵
教学环节
|
毕业要求
|
践行师德
|
学会教学
|
学会育人
|
学会发展
|
师德规范
|
教育情怀
|
学科素养
|
教学能力
|
班级指导
|
综合育人
|
学会反思
|
沟通合作
|
思想道德与法治
|
H
|
H
|
|
|
|
M
|
|
|
中国近现代史纲要
|
H
|
M
|
|
|
|
M
|
|
|
马克思主义基本原理
|
H
|
H
|
|
|
L
|
M
|
L
|
|
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
|
H
|
M
|
|
|
|
M
|
L
|
|
形势与政策
|
H
|
M
|
M
|
|
M
|
L
|
|
|
军事理论
|
|
H
|
|
|
M
|
L
|
|
L
|
国家安全教育
|
H
|
M
|
|
|
L
|
M
|
|
|
大学劳动教育
|
H
|
H
|
|
|
|
|
|
|
大学英语
|
|
|
L
|
M
|
|
|
H
|
M
|
计算机应用基础
|
|
|
L
|
H
|
|
M
|
|
L
|
大学体育
|
|
L
|
M
|
|
|
H
|
|
M
|
大学生心理健康教育
|
|
H
|
|
M
|
H
|
M
|
|
L
|
创新创业基础
|
|
L
|
M
|
|
|
|
H
|
L
|
职业规划与就业指导
|
L
|
H
|
|
|
|
|
H
|
H
|
专业导论
|
L
|
M
|
M
|
|
|
|
H
|
|
数学分析
|
|
|
H
|
M
|
|
|
M
|
|
高等代数
|
|
L
|
H
|
M
|
|
|
M
|
|
解析几何
|
|
L
|
H
|
M
|
|
|
M
|
|
概率论
|
|
|
H
|
M
|
|
|
L
|
|
常微分方程
|
|
|
H
|
M
|
|
|
L
|
|
C语言程序设计
|
|
|
M
|
L
|
|
|
|
|
大学物理
|
|
|
H
|
M
|
|
|
L
|
|
大学物理实验
|
|
|
M
|
L
|
|
H
|
L
|
|
离散数学
|
|
|
M
|
M
|
|
L
|
|
|
复变函数
|
|
|
H
|
M
|
|
|
|
|
数据结构
|
|
|
H
|
M
|
|
|
L
|
|
信息论基础
|
|
|
H
|
M
|
|
|
L
|
|
数值分析
|
|
|
H
|
M
|
|
L
|
|
|
微分方程数值解
|
|
|
H
|
M
|
|
|
L
|
|
心理学
|
|
M
|
L
|
M
|
H
|
H
|
L
|
M
|
教育学
|
L
|
H
|
L
|
H
|
H
|
M
|
M
|
H
|
习近平总书记关于教育的重要论述研究
|
H
|
H
|
M
|
L
|
M
|
|
M
|
|
数学教学论
|
|
M
|
M
|
H
|
M
|
H
|
M
|
|
初等数学研究
|
|
M
|
H
|
H
|
L
|
M
|
M
|
|
班级管理
|
|
M
|
|
M
|
H
|
M
|
|
L
|
军事训练
|
|
L
|
|
|
|
H
|
|
M
|
运筹学课程设计
|
|
|
M
|
M
|
|
|
H
|
|
数值分析课程实践
|
|
|
M
|
L
|
|
L
|
|
|
数学软件与数学实验
|
|
|
H
|
H
|
|
M
|
L
|
L
|
Python语言课程实践
|
|
|
M
|
L
|
|
L
|
|
L
|
微分方程数值解课程实践
|
|
|
M
|
L
|
|
|
L
|
|
教学技能训练
|
M
|
H
|
M
|
H
|
H
|
M
|
M
|
L
|
教育见习
|
M
|
M
|
M
|
H
|
L
|
M
|
M
|
L
|
微格教学
|
|
M
|
M
|
H
|
|
|
L
|
|
教育实习
|
H
|
H
|
M
|
H
|
H
|
H
|
H
|
H
|
毕业论文
|
M
|
M
|
H
|
L
|
|
M
|
H
|
H
|
专业劳动实践
|
H
|
L
|
|
|
|
M
|
|
|
第二课堂
|
|
|
M
|
M
|
M
|
H
|
H
|
M
|
教师口语
|
M
|
|
M
|
M
|
|
L
|
|
M
|
中学数学课程标准解读
|
M
|
M
|
M
|
M
|
|
M
|
M
|
|
中学数学教学设计
|
L
|
M
|
M
|
M
|
L
|
M
|
L
|
M
|
数学教育测量与评价
|
L
|
M
|
M
|
M
|
L
|
L
|
M
|
M
|
数学文化
|
M
|
|
M
|
M
|
|
|
|
|
Python程序设计
|
|
|
|
M
|
|
L
|
|
|
数学建模
|
|
|
M
|
M
|
|
L
|
|
|
运筹学
|
|
|
H
|
|
|
M
|
L
|
|
数理统计
|
|
|
M
|
M
|
|
L
|
|
|
数据库原理及应用
|
L
|
L
|
M
|
M
|
|
|
M
|
M
|
数学物理方程
|
|
|
M
|
|
|
L
|
|
|
微分几何
|
L
|
L
|
M
|
L
|
|
|
L
|
|
拓扑学
|
|
|
M
|
M
|
|
|
L
|
|
自动控制原理
|
|
|
M
|
|
|
L
|
|
|
数学分析选讲
|
|
|
H
|
L
|
|
L
|
|
|
高等代数选讲
|
|
|
H
|
L
|
|
L
|
|
|
数字图像处理
|
|
|
M
|
|
|
L
|
|
|
现代控制理论
|
|
|
M
|
|
|
L
|
|
|
教育行业创业专题
|
|
M
|
M
|
|
|
|
L
|
|
IT行业创业专题
|
|
|
M
|
|
|
|
L
|
|
操作系统
|
|
|
M
|
|
|
L
|
|
|
专业英语
|
|
|
M
|
L
|
|
L
|
|
M
|
数据库原理及应用课程设计
|
L
|
L
|
M
|
L
|
|
|
L
|
L
|
数学建模课程实践
|
M
|
M
|
M
|
M
|
|
|
M
|
M
|
注：H-高度相关；M-中等相关；L-弱相关。
